MAPAS CONCEITUAIS: PROPOSTA DE CONSOLIDAÇÃO DO CONHECIMENTO NA DISCIPLINA DE PERÍCIA CONTÁBIL
AUTORIA
Annandy Raquel Pereira Da Silva , Caritsa Scartaty Moreira , Ítalo Carlos Soares Do Nascimento , Geison Calyo Varela De Melo , Jocykleber Meireles De Souza
ABSTRACT
Esta pesquisa tem por objetivo analisar a percepção dos discentes quanto aos benefícios e dificuldades encontradas na aplicação dos Mapas Conceituais sob a ótica dos discentes na disciplina de Perícia Contábil da Universidade Feral Rural do Seminário (UFERSA). A unidade de análise é composta por 18 discentes matriculados na disciplina de Perícia Contábil. A estratégia metodológica teve por base o estudo de caso com análises qualitativas, e como instrumento de coleta de dados utilizou-se de questionário composto por perguntas abertas. Após a aplicação do questionário, as respostas foram transcritas para um arquivo digital e submetidas à codificação aberta no software ATLAS.ti®, cuja análise de conteúdo foi realizada. De forma geral, os principais resultados evidenciaram que os discentes destacaram como principais benefícios da utilização do Mapa Conceitual que a técnica se trata de uma ferramenta simplificada e que desperta motivação, sendo possível realizar o nivelamento de conhecimento entre a turma, bem como o esclarecimento de dúvidas, incentivando a interação do trabalho em grupo, permitindo ainda facilitar a memorização do conteúdo e dinamizar a aula. Em relação às dificuldades percebidas na elaboração do Mapa Conceitual destacou-se a dificuldade com o manuseio da ferramenta, limitação em encontrar uma sequência lógica dentro dos conteúdos, e alguns, relataram não ter encontrado nenhuma. Os discentes ainda dissertaram sobre a importância e recomendação do método em outras disciplinas. Ainda, com a avaliação realizada com os discentes, foi possível observar que obtiveram notas maiores do que em unidades que não utilizaram o Mapa Conceitual. No geral, percebe-se que as dificuldades identificadas podem ser sanadas a partir da correta orientação e aplicação da ferramenta por parte do docente, feedback contínuo, assim, como, a utilização dessa técnica em outras disciplinas, bem como o enfoque sobre os benefícios trazidos pelos Mapas Conceituais no processo de ensino-aprendizagem.
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Acredito que não seja necessário a intitulação de “REFERENCIAL TEÓRICO”, podendo o texto já começar no ponto “Processo de Ensino-Aprendizagem no Ensino Superior e os Mapas Conceituais”, ou, se quiser um tópico intitulado de referencial, colocar uma discriminação acerca da seção. Sem perguntas, artigo muito bem redigido e com contribuição para o ensino na área contábil/pericial.
Primeiramente, gostaria de parabenizar pelo excelente trabalho. Quanto a estrutura do estudo, não há o que comentar, uma vez que todas as etapas de um artigo científico foi atendida. A metodologia está perfeitamente organizada e com os detalhes necessários para compreender os resultados. Um sugestão seria pegar esses resultados e construir também um relato de experiência, pois este tipo de estudo pode apresentar ainda mais detalhes para que professores possam utilizar ferramentas que auxiliem a construção de mapa conceitual em suas respectivas aulas.
O texto está bem escrito de forma geral e permite a fluidez no prosseguimento da leitura. Porém, a leitura não permite situar a metodologia adotada no trabalho, que aparece confusa, e na conclusão também há uma confusão ao enfatizar o uso do questionário. Sugeriria aos autores repensar se o método de fato foi o estudo de caso, e não a pesquisa-ação, o que pelo texto deixa dúvidas, mas que seria mais uma questão de classificação e não invalida os resultados apresentados. Parabéns
